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SPBOARD v4.5  

2008-12-04 14:43:40|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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王 楠


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一、我所认识的世界语

与世界语相识已经两个年头了,从事世界语也有半年多了,然而,我对世界语仍然充满了好奇,这是一种什么样的语言,竟有如此大的感召力,把整个世界联系了起来!我真从心底敬佩世界语的缔造者——柴门霍夫先生。

很多人选择学习世界语,是因为它是一门中立的语言,它不属于任何一个国家,也不代表任何一个民族,它是平等与和平的象征,在民族与民族间夸文化交流中发挥着十分积极的作用。世界语比任何一种民族语都简便易学,对学习其他外语有辅助和促进作用,被称作打开西方语言宝库的金钥匙。这是国外科研机构经过大量对比试验得出的结论。

我们的校长也早有一个构想,力图通过世界语的教学,为中国人学习欧洲语言架设一座桥梁,从而改变我国目前英语教学中存在的“费时低效”现象。早在两年前,他就开始了世界语师资的培训,我有幸成为培训班中的一员;从而认识了它,优美、动听、实用的国际辅助语——世界语。

二、我的教学情况

今年春天,在上级教育部门和家长的大力支持下,学校决定从低段每个年级选取一个班进行世界语教学的实验。本学期,我教一、三年级的世界语课。三年级的学生,已经学过一些英语,有的还在外面报了英语辅导班;所以,学世界语对他们来说,少了对外语学习的恐惧,多了对新鲜事物的好奇;对这样的学生进行教学相对要轻松一些。

我们使用的教材是北京语言大学李威伦教授编著的《现代少儿世界语》,现在我们学校几位世界语教师已经在录制与课文配套的磁带了,相信不久学生就可以学得更加得心应手了。

三、点滴体会

教学刚开始,我就发现了世界语的优势,由于其读写统一、容易上口,一些学生很快就掌握了它的读写规律,能拼出课后的新词。孩子们常常把课文背得很熟,还能用所学内容自如地进行简单会话。

但是后面的教学中出现了一些问题。学习语言必须多听、多说、多用才行,由于学习资源不甚完善,学生只有一本薄薄的教材,缺少听力材料和家庭辅导,全靠学生的自己努力。而在校学习一周也仅有短短的两个课时,这就要求教师在教学方法上下功夫,教学不能机械化,不能一味采取读课文、背课文等简单的教学手段,要多种教学方法并用,否则学生就会厌学。可是有时候,为了追求教学形式的多样、课堂气氛的活跃,又会出现课堂上热热闹闹,表面看教学效果不错,实际上教学内容并没有得到很好的落实等问题。因此,我深入研究教法、学法,克服浮躁、急于求成的心态,选择适合学生的和自身条件的行之有效的教学方法。如:在每一节课的开始插入复习上一课的内容,温故而知新,这样弥补了一些不足。

以上问题主要反映在教师缺乏教学经验,缺乏有效的教学策略上。对于毕业于英语师范院校时间不久的我来说,尚缺乏课堂教学实践,这就只能在今后教学中通过不断学习、不断反思来完善自我了。

四、几种有效策略

所谓世界语的简单只是相对其他外语而言的,并不是绝对的;由于汉语与世界语生长的文化背景差异较大,世界语对中国人来说是地道的外语,因此在教学上不能轻视,一定要在教学方式方法上动脑筋,做文章,才能收到好的教学效果。我在教学实践中采用了以下几种教学方法,收到很好的教学成效:

1.激励法:胆小和畏惧是学习外语的大敌。为了激励学生开口讲话,教学中,我对那些敢于大胆讲话,敢于表现自己学生给予毫不吝啬的表扬,激励他们再接再厉,继续努力。课堂上也有这样的现象,请学生起来单独朗读课文或回答问题的时候,有些孩子虽然举起手了,但是很犹豫,不坚定。可能是怕同学小看,或者是怕老师不高兴,明知不会却又不得不“滥竽充数”。怎么办呢?如果点他们的名,让他们“当众出丑”了,以后可能连举手的勇气都没有了;如果视而不见、置之不理,让他们一直不懂装懂,常此下去,必将养成不好的学习习惯。显然,这两种处理问题的方法都不可取。每当这时,我会借“巡视检查”之名走到那几个学生跟前,蹲下来用别人听不到的声音悄悄的和他们小谈一下,在确定他们有困难之后,给予必要的点拨,并坚信他们有能力学好,鼓励他们开口,然后找出他们闪光的地方,伸出大拇指,用期望的眼神、赞赏的语气予以充分的肯定,并带领全班学生给予激烈、肯定的掌声。这样一来,他们的自信心会越来越足,学习劲头也会大大增强。慢慢的,有好多内向的孩子变的敢说敢讲了。

2.表演法:对于低年级的孩子来说,学习新东西是一件非常有意思的事情,他们十分乐意让别人知道自己学到了“了不起”的知识。就让孩子们愉快地、勇敢地把自己的能力展示出来吧!在他们充分掌握所学内容之后,把他们请上讲台来,与老师、同学互动,把单纯的对话当作剧情表演出来。如果他们表演得好就能得到老师和同学赞扬的掌声,如果稍有欠缺,老师或同学们也能及时指出,并给予宽慰和理解。这样一来,大家不会有被老师批评的后顾之忧,因此,大大地调动了学生们的积极性,但随之也带来了一些问题,能表演的与不能表演的孩子争先恐后、蜂拥而上,往往会造成一定的混乱。不过这也充分说明一个道理,什么样的教学法都要使用的恰当有度。

3.奖励法:榜样的力量是无穷的。教学中多给勤学好问的孩子以奖励,能带动学习被动的学生参与教学的积极性。我把班里的学生分成几个大组,每组一张未长果实的大树图片,组里哪个孩子学的好,就在他的课本上盖一个章表示奖励,然后在他们组的大树上再盖一个表示果实。等那个组的果实(章)长满大树后,就把它贴在墙上,以示表扬。让全班同学把他们当作榜样学习。几堂课下来以后,这个办法收效很大,学生的学习积极性得到了充分的调动,教学效率明显提高。

教学如同耕种,来不得半点虚假,需要付出坚实的劳动。要想搞好教学,教师只有不断去反思,不断去尝试、探索适合学科特色的教学法,才会提高教学效益和教学质量。

五、今后努力的方向

我校之所以开设世界语课程并不是出风头,而是解决当前外语教学 “费时低效”的实际行动。教育的关键是教师,教师的教育教学及专业知识水平直接影响到课程的实验成效。我们全体实验教师要在教学中要把好每一关。备课要充分、再充分,教学要谨慎、再谨慎。与此同时,还要继续提高自身的语言水平,不断加强学习,不断加强与国外世界语者的联系,积极参加世界语活动,努力成为优秀的世界语教师。

学校从外地请来了资深的世界语教师杨海春先生,专门对我们进行世界语培训。杨老师平易近人,没有一点"老专家"的架子,常常与我们一起钻研教材。我坚信,有了校长的良苦用心与杨老师的栽培,我校的世界语教学实验一定能取得成功。


引文来源  SPBOARD v4.5
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